Lifestyle
Ajaessani koulubussin takana yhtä äskettäistä talvipäivää, katselin noin 10-vuotiasta poikaa nousevan bussista ja ylittävän kadun mennäkseen kotiin. Minusta kuitenkin erottui tästä tavallisesta koulun jälkeisestä skenaariosta, että poika oli liimattu älypuhelimeensa koko ajan - niin paljon, että hän vaelsi ajotieltä ja käveli noin viidentoista metrin päässä lumisesta pihastaan katsoen vasta kun hän tajusin olevansa polvillaan lumessa. Hän oikotti polkuaan ja pääsi takaisin ajotielleen ja jatkoi kävelyä taloaan kohti, pää taipui jälleen kohti mitä tahansa viihdyttävää maailmaa, jota puhelin tarjosi.
Koulutrendit
Tuo erityinen hetki kuvaa esimerkkejä suuntauksista, joita amerikkalaiset koulut ovat viime vuosina kokenut: lapset viettävät keskimäärin yli 40 tuntia viikossa näytöillä, lukuun ottamatta tietokoneelle vietettyä aikaa koulussa käydessään. Koulut ovat myös huomanneet väheneviä huomioväliä (ihmisillä on nyt lyhyempi huomioväli kuin kultakala), huomattavaa määrän lisääntymistä henkisissä ja fyysisissä terveysongelmissa ja vanhempia, joilla on lisääntynyt pelko lasten turvallisuuden suhteen. Samaan aikaan koulujen opettajat kamppailevat lisääntyneiden vaatimusten kanssa siitä, että heidän oppilaansa täyttäisivät erilaisia oppimisstandardeja, ja yrittävät usein saada enemmän luokka-aikoja minimoimalla kestoajan.
Nämä nykyään amerikkalaisissa kouluissa esiintyvät huolestuttavat suuntaukset saattavat tuntua ylivoimaisilta, joten yhden ratkaisun löytäminen voi vaikuttaa parhaimmillaan epätodennäköiseltä. Ulko-opetuksen periaatteiden käyttämisellä jokaisessa amerikkalaisessa koulussa on kuitenkin mahdollisuus puuttua kaikkiin näihin suuntauksia koskeviin näkökohtiin.
Ulkoiluopetus 101
Kuva tästä: On olemassa kaksi yhtä suurta ryhmää keskikoululaisia, jotka seisovat vaakaviivoissa vastakkain. Toinen puoli edustaa ryhmää peuraa ja toinen puoli resursseja, joita näiden peurien tarvitsee elää, jotka opiskelijoiden määräämät ovat ruoka, vesi ja suoja. Kun opettaja huutaa”Voi peura!”, Peura juoksee kohti resursseja, jokainen peura parisuhteessa tarvittavan resurssin kanssa. Jos hirvi ei löydä resurssia pariksi, hirvi kuolee dramaattisesti kentällä, hajoaa ja siitä tulee sitten resurssi. Jos peura löytää sopivan resurssin, resurssia pelaaminen tapahtuu peurajoukossa - tämä tarkoittaa peurien populaation kasvua resurssien saatavuuden vuoksi. Ennen toisen kierroksen pelaamista opettaja johtaa huolellisesti oppilaita piirtämällä hirvipopulaation muutoksen (kuten voitte kuvitella, seuraavan kierroksen jälkeen on enemmän peuroja) ja hypoteesimalla, mitä seuraavalle kierrokselle tapahtuu. Tämän ulkoiluaktiviteetin avulla opiskelijat eivät vain harjoittele ja pidä hauskaa, vaan kattavat myös joukon matematiikan ja luonnontieteiden koulutuksen normeja kerralla.
Kun sisällytetään opetussuunnitelmaan, joka sisältää säännöllisen ulkona tapahtuvan käytännön kokemuksen, joka keskittyy luonnon käyttämiseen linssinä ongelmien ratkaisemiseksi, keksimään uusia ideoita ja kehittämään kyselytaitoja,”Oh Deer” -tehtävän kaltainen toiminta on esimerkki täydellisestä monitieteisestä vaikutuksesta ulkona koulutusta.
Ulkoopetuksen edut
Kuudennen luokan ulk geologian luokassa, jota aiemmin opetin, vietin oppilaani alueelle, joka oli täynnä suuria kiviä, ja käskin heidän tutkia - kiipeämällä, tunneloimalla ja indeksoimalla - yrittäessään vastata yhteen kysymykseen: kuinka nämä kivet tekivät tule tänne? Opiskelijat testasivat luonnollisesti rajansa liukasilla kivillä auttamalla toisiaan tiukkojen puristimien avulla ja vetämällä toisiaan korkeisiin paikkoihin. He eivät vain kehittäneet kiivastoaan ja itsetuntoaan haastamalla itseään, vaan myös kommunikoivat toistensa kanssa kasvokkain ja kädestä käteen kehittäen suoria ihmisten välisiä taitoja. Tällaisen laajan kysymyksen tarkasteleminen tutkimusten aikana rohkaisi myös kriittistä ajattelua ja ongelmanratkaisua reaalimaailmassa, mikä korreloi korkeampien testitulosten, akateemisten saavutusten ja muistin säilyttämisen kanssa.
Nuoremmissa lapsissa säännölliset ulkoilukoulutukset auttavat heitä kehittämään hienoja motorisia taitoja, lisäämään luovuutta ja kehittämään kykyä empatiakriittisiin taitoihin, jotka on hankittu varhaislapsuudessa ja korreloitu vastuulliseksi aikuiseksi tulemiseen. Ulkoilmaopetuksessa käytetään hieman vähemmän jäsenneltyä lähestymistapaa näille nuoremmille lapsille, ilmainen leikki on erityisen tärkeä aivojen kehitykselle, mutta tikkuilla leikkiminen, keijujen rakentaminen, luonnon esineiden sovittaminen värikkäisiin maaliruiskuihin ja lehtihierokset lisäävät heidän mielikuvitustaan ja sitoutumistaan maailmaa heidän ympärillään.
Senegalin metsänhoitaja Baba Diuom sanoo:”Lopulta me säilytämme vain sitä, mitä rakastamme. Rakastamme vain sitä, mitä ymmärrämme. Ymmärrämme vain sitä, mitä meille opetetaan.”Ja kuten luonnontieteilijä John Burroughs sanoi:” Tieto ilman rakkautta ei tartu kiinni. Mutta jos rakkaus tulee ensin, tieto seuraa varmasti.”
Ja riippumatta siitä, oletko opettaja vai vanhempi, voimme kaikki tehdä viettääksesi enemmän aikaa ulkona: vain muutama 10 minuutin luontokokemus viikossa on todistanut mielenterveyden palauttamisen edut.
Ulkoiluopetus ympäri maailmaa
Harkitsitko koskaan sanan”lastentarha?” Merkitystä saksan kielellä”lasten puutarha”. Ensimmäiset Euroopassa 1800-luvun puolivälissä perustetut lastentarhat suunniteltiin rohkaisemaan leikkiä ja oppimista, pääasiassa ulkona. Ihmiset ympäri maailmaa ovat tunnustaneet ulkoilukokemuksien oppimisarvon jo pitkään; tutkitaan muutamia esimerkkejä ulkoilmaopetuksen menestyksistä ympäri maailmaa.
Japanissa sijaitsevassa Maruntabon metsä lastentarhassa pienet lapset käyttävät veitsiä ryhmäaterioiden valmistukseen, he kiipeävät ja indeksoivat monissa erilaisissa luontotyypeissä ja opastavat omaa oppimistaan etsinnän ja uteliaisuuden kautta. Nämä ohjelmat ovat olleet kiinni Japanissa, ja monien muiden etujen lisäksi nähdään, että vähemmän sairauden vuoksi poissa olevia lapsia kuin sisäkouluympäristössä.
Suomessa yhden metsäkoulun lapset oppivat tietämättään lukumäärän laskemalla kuinka moni heistä hyppää maahan olevaan reikään. He tutkivat yksinään, auttavat ohjaamaan opetussuunnitelmaa itse, kehittävät kognitiivista toimintaansa, pysyvät terveinä ja eivät koskaan kyllästy. Suomessa on joitain terveellisimpiä lapsia Euroopassa, ja niiden hallitus suosittelee lapsille vähintään 3 tunnin liikuntaa päivässä pitämään heidät terveinä ja keskittyen oppimiseen.
Isossa-Britanniassa ja Norjassa on monia metsäkouluja, joissa lapset rohkeuttavat kylmää ympäri vuoden ulkona tekemällä tulipaloja, kiipeämällä puita ja arvioimalla riskejä yksin.
Aloitetaan
Mielenterveyden ja fyysisen terveyden parantaminen, akateemisten saavutusten ja suorituskyvyn parantaminen sekä yhteisöllisyyden edistäminen on yhtä helppoa kuin ulkona saada käytännöllisiä oppimiskokemuksia säännöllisesti koko elämämme ajan. Koulut, jotka kamppailevat budjettileikkausten kanssa, voivat myös säästää rahaa helposti tekemällä ulkokäyttöön, koska suurimmat opetustarvikkeet löytyvät ilmaiseksi luonnosta. Suuntaus pitää lapset sisätiloissa, liikkumattomina ja näytölle riippuvina ovat haitallisia ja kalliita. Mutta tämän suuntauksen hidastaminen on yksinkertaista: pyydä oppilaita tekemään kirjoitustyönsä ulkona, missä he voivat kirjoittaa vuodenaikojen vaihdosta, saada heidät tekemään taidetta luonnon esineiden kanssa koulunsa pihalla, antamaan heille luomaan suojaa sauvoilla testaamaan insinööritaitojaan tai yksinkertaisesti antamaan heillä on vapaa aika tutkia, tarkkailla ja kysyä kysymyksiä luonnosta yksin. Itse asiassa kokeile sitä itse. Tulet olemaan iloinen, että teit.
Muistatko pojan, joka vaelsi lumiselle pihalleen, liimattu puhelimeen? Samalla alueella pieniä ryhmää poikia, jotka olivat vain vähän vanhempia kuin häntä, pyydettiin ajattelemaan, mikä heidän yhteisönsä olisi parhaimmillaan. He loivat yksityiskohtaisen ajatuskartan, jossa oli yhtä laajoja luokkia kuin "elintarviketurva" ja "terveet joet" ja jotka olivat erityisiä kuin haluavat yhteisön kokoontumispaikkaa. Kukaan heistä ei maininnut älykästä tekniikkaa, televisioita tai tietokoneita. Kun opettaja huomautti heille, he eivät silti olleet kiinnostuneita lisäämään mitään niistä luetteloonsa.
Ehkä meillä kaikilla on ollut riittävästi näyttöaikaa. Nyt on aika kouluille tarjota vaihtoehto: hauskaa, mysteeriä ja taikuutta elämästä ja oppimisesta ulkona.
