Matkustaa
Englannin kielen opettaja kamppailee leviävän plagioinnin kanssa kirjoitushuoneessa.
Olin tehnyt selväksi, että glitterit ja nauhat eivät saisi olla mukana korkeakoulututkinnoissa ja että kaikki loukkaavat projektit saavat heti tiensä roskakoriin pikemminkin kuin salkkuuni. Merkittävä määrä luokka-aikaa oli käytetty myös selitettäessä plagiointia, miten sitä voidaan välttää ja mitä seurauksia sillä olisi kaikille, jotka yrittivät sitä, joten kun yksi opiskelija antoi minulle kimaltelevan saastuttaman runousportfolion, epäilin heti.
Kolmen vuoden ajan Pakistanissa työskentelin paikallisten yliopistojen ja opettajien koulutuslaitosten kanssa. Tässä erityisessä tilanteessa johdin kurssi luovan kirjoittamisen opettamisesta ylempien korkeakoulujen opiskelijoille.
Hän näytti hämmentyneeltä, kun kysyin häneltä, oliko hän suorittanut sarjan saadakseen runon, pitäen tätä väitetyn serkkunsa kuolemana vuonna 1882.
Kukaan opiskelijoista ei ollut koskaan opettanut luovaa kirjoittamista, ja monilla ei ollut perustaidoista kirjoitustaitoa, joten keskityin luovien kirjoitusyksiköiden mallintamiseen sen sijaan, että pyytäisin heitä strategoimaan kuinka opettaa jotain, jolla heillä ei ollut kokemusta itse tekemisestä.
Opiskelijoillani oli hyvää aikaa kirjoittaa luokassa, koska aiempina lukukausina olin oppinut, että plagiointi on yleistä sekä akateemisessa että luovassa työssä, ja pidän siitä, että he tosiasiallisesti tuottivat jotain.
Kerran kahdeksannen luokan luokan oppilas antoi Longfellowin runon omalla nimellään. Kun kysyin häneltä sitä, hän suoraan myönsi, ettei kirjoittanut sitä. Sitten hän lisäsi:”Tosiasiassa serkkuni kirjoitti sen.” Hän vaikutti hämmentyneeltä, kun kysyin häneltä, oliko hän järjestänyt sarjan saadakseen runon, pitäen tätä väitetyn serkkunsa kuolemana vuonna 1882.
Kuva: Carmela Nava
Opiskelijat olivat kulkemassa kokoelmassa työtä, jonka he olivat kirjoittaneet ja tarkistaneet edellisen kuukauden aikana. Kimalteleva tyttö ohitti usein luokan eikä onnistunut kirjoittamaan enemmän kuin muutama sana luokkahuoneessa kirjoitusistuntojen aikana. Olin kertonut heille, että kaikki yli sisustetut projektit jätetään luokittelematta, mutta minua kiinnosti nähdä, mitä hän keksi.
Ensimmäinen sivu oli kuuluisa limerick, jonka hän oli selvästi leikannut ja liittänyt, ja toinen sivu, koristeltu lukuisilla sydämillä ja kukilla, oli seuraava:
Rakkaus on kärsivällinen, rakkaus on lempeä. Se ei kadehdi, se ei ylpeä, se ei ole ylpeä. Se ei ole töykeä, se ei ole itsensä etsiminen, se ei ole helposti vihainen, se ei pidä kirjaa virheistä. Rakkaus ei ilahduta pahaa, vaan iloitsee totuudesta. Se suojaa aina, luottaa aina, toivoo aina, jatkaa vainotusta.”(1. Kor. 14: 4-7)
Joo … hän teki sen. Hän jotenkin onnistui myös plagioimaan Raamattua.
Aiemmat vastakkainasetteluni Pakistanin plagioijien kanssa olivat yleensä menneet hyvin. Longfellowin "serkku" luopui kopioiden liittämisestä ja tuli yhdeksi koulunsa parhaimmista kirjoittajista. Toinen tyttö, joka aloitti vuodesta antamalla minulle kopioitavia töitä, päätyi kirjoittamaan vapaa-ajallaan ylimääräisiä narratiivisia esseitä, ja julkaisimme yhden hänen ravintola-arvosteluistaan luokkablogissa.
Näiden onnistuneiden opiskelijoiden avain on, että he pystyivät myöntämään, että he huijasivat ja siirtyivät eteenpäin. Kulttuurissa, jossa säästö kasvot asetetaan usein arvokkaammalle kuin niskaaminen, tämä oli heille merkittävä siirto. Kimalteleva tyttö ei pystynyt ylittämään sitä kynnystä.
Hän tiesi, että tiesin valehtelevansa, mutta hän ei tunnustanut.
Yritin antaa sen hänelle: “Katso, et kirjoittanut näitä runoja. Tämä on kuuluisa limerick. Se kirjoitettiin hyvissä ajoin ennen syntymääsi. Kirjoititko sen aiemmassa elämässä? Ja tämä, tämä on Raamatusta! Se on melkein kaksi tuhatta vuotta vanha. Älä edes yritä kertoa minulle, että kirjoit tämän.”
”Neiti, kaipaan, mutta kirjoitin ne runot! Voinko lähettää sen uudelleen? Minä postitan sen sinulle.”
Yli 20 minuutin kerjäämisen aikana hän ei koskaan tunnustanut kopioivansa. Hän tiesi, että tiesin valehtelevansa, mutta hän ei tunnustanut. Samalla hän puolusti itseään ja sanoi, että hän ei plagioinut, hän pyysi mahdollisuutta tehdä salkku uudelleen. Logiikani ei voinut kiertää tätä ristiriitaa.
Mietin, antoivatko paikalliset opettajat yksinkertaisesti ilmoittaa oppilailleen olevansa heidän luonaan, ja tarjosivatko heille mahdollisuuden tehdä tehtäviä uudelleen sen sijaan, että kutsuisit heitä ja antaisit heille nollia. Missä vaiheessa noudatan omaa etiikkaani, ja missä vaiheessa annan opiskelijoille enemmän liikkumavaraa?
Yksi pakistanilainen ystäväni vietti lukionsa Lahoressa ennen muuttoaan Yhdysvaltoihin korkeakouluun. Ensimmäisen vuoden aikana hän sai plagiointia. Professori oli raivoissaan, mutta ystäväni ei oikeastaan ymmärtänyt mitä oli tehnyt väärin. Hän oli leikannut ja liittänyt eri osia eri verkkosivustoilta, koonnut ne yhdeksi asiakirjaksi ja sisällyttänyt linkit. Näin hän oli aina”kirjoittanut” kirjoituksia, ja hänen opettajansa olivat hyväksyneet ne.
En sallinut Glitter-tytön lähettää toimeksiantoa uudelleen. Istuin siellä luokassa, kuuntelin hänen uriaan ja keskustelemme samasta keskustelusta yli 20 minuuttia oli yksi epämiellyttävimmistä hetkeistä opetusuralla.
Annoin hänen kimaltelevan portfolionsa osastopäällikölle todisteina ja pudotin palkkaluokkani rekisterinpitäjän kanssa. Hänen alhaisen keskiarvonsa vuoksi olin varma, että hän epäonnistuu kurssilla.
Muutamaa viikkoa myöhemmin sain selville, että kaikki luokan henkilöt, mukaan lukien hänet, olivat virallisesti ohittaneet.
Olin painostanut totuutta ja pitänyt kiinni säännöistä, mutta lopulta minä menetin kasvot.